11 mins read
Hvor kommer kilden til vitenskapelig utdanning fra？
【Vitenskapelig utdanning for å forbedre kvaliteten på det tidspunktet】
Utilstrekkelige læreplantimer, lærebøker og vitenskapelig og teknologisk fremgang, mindre vitenskapelige laboratorier –—
Hvor kommer kilden til vitenskapelig utdanning fra?
Lett daglig reporter Deng Hui
Det er 7 -årige barn i familien.For dette formål racker Liu Yang, foreldrene til Beijing, hjernen deres: Jeg vil finne noen læringsressurser som er egnet for barn, men jeg vet ikke hvor de kan fås; For å besøke er det vanskelig å få den profesjonelle forklaringen.
Hvor har ikke ressurser med høy kvalitet og vitenskapelig utdanning med høy kvalitet kommer fra?Den unge moren var forvirret.
Dagens vitenskapelige utdanning tar til orde for tverrfaglig læring og legger vekt på dyrking av undersøkelser og innovasjonsevner.Med den «å gjøre en god jobb med vitenskapelig utdanning og pluss lov i utdanning ‘» Dual -Reduction «» har blitt en enighet og gradvis implementert den, har det vitenskapelige læreplansystemet i mitt land fortsatt å optimalisere, vitenskapelige lærebøker og ressurser og ressurser med høy kvalitet har dukket opp suksessivt, og forholdene for vitenskapelig utdanningsinfrastruktur har blitt betydelig forbedret.På grunn av det svake samlede fundamentet er det langt fra å imøtekomme at tilbudet av vitenskapelige og pedagogiske ressurser med høy kvalitet er å imøtekomme behovene for undervisning og praksis.
Eksperter har bedt om det nåværende presserende behovet for å styrke tilbudet av vitenskapelige utdanningsressurser med høy kvalitet, forbedre studentenes høye nivåer og problemløsningsevne, og injisere kilden til levende vann i kilden til naturfagundervisning.
Lianyungang City Court of Jiangsu -provinsen lanserte temaet «utforske vitenskap og drøm om å fly».Foto Wang Chun/Guangming Picture
1. Innholdet i læreboka henger, og mangelen på eksperimentelle ressurser blir et kort styre
For øyeblikket, hva er begrensningene og manglene i konstruksjonen av vitenskapelige og pedagogiske ressurser i grunnskoler?
Det primære problemet som påvirker konstruksjonen av læreplanressursene er at naturfagundervisning ikke er nok.Zheng Yonghe, styreleder for spesialistutvalget for vitenskap og undervisning i Institutt for grunnleggende utdanning og undervisning i Kunnskapsdepartementet, og Zheng Yonghe, dekan ved Institute of Science Education, Beijing Normal University, førte en gang teamet til å undersøke utviklingen av utviklingen av utviklingen av utviklingen av Vitenskapelig utdanning i grunnskoler og videregående skoler.Zheng Yonghe sa: «Noen undersøkelser viser at andelen alternativer som alltid tar okkuperende vitenskapelige kurs i barneskoler » og ‘ofte’ og ‘ofte’. Unnlatelse av å tilby vitenskapskurs.»
Kurset er vanskelig å sikre at utvikling og innovasjon av læreplanressurser er enda vanskeligere.Lærere og elever rapporterte at problemene med å relativt henge inn innholdet i innholdet i vitenskapelige utdannings lærebøker og utviklingen av undervisningshjelpemidler var veldig fremtredende.
Dypere til minne om akademikeren ved det kinesiske vitenskapsakademiet og paleontologer Zhou Zhonghe, verdsatte alltid det «fossile» magasinet som ble tegnet av læreren på videregående skole.»Den følelsen er virkelig fantastisk -fingertuppene flippage boksiden, historien til hundrevis av millioner av årene av livet har sakte blitt riper foran øynene, mysteriet og bredden av paleontologi blir utsatt … attraksjon. Hvor viktig er god vitenskapelig undervisning og hjelpestudier.For eksempel bør den systemiske og logiske karakteren av vitenskapelig kunnskap forbedres, de fragmenterte haugene bør unngås, og legemliggjøringen av vitenskapelige metoder, vitenskapelige ideer og vitenskapelig ånd styrkes.
«Innholdet i den eksisterende vitenskapelige utdanningsplanen i landet Skrivingen av vitenskapelige lærebøker i grunnskoler og videregående skoler; utsikt.
Shenzhen Road Primary School i Liaocheng High -TECH Zone, Shandong -provinsen organiserer studenter for å besøke Liaocheng Popular Science Base i China Aerospace Museum.XU Changchun Photo/Guangming Picture
Noen eksperter rapporterer også at bygging og utnyttelse av eksperimentelle undervisningsressurser ikke er optimistisk.
Gao Yunfeng, professor ved School of Aerospace University of Tsinghua University, studerte «Curriculum Standards for Obligatory Education Science (2022 Edition)», og fant ut at begrepet «Exploration» dukket opp 352 ganger, begrepet «praksis» dukket opp 146 ganger , og begrepet «letepraksis» «35 ganger dukket opp:» Det er ikke vanskelig å se at vitenskapelige læreplanstandarder legger stor vekt på å utforske praksis. «
Hva er virkeligheten?I 2021 gjennomførte vitenskaps- og undervisningsutvalget for grunnutdanning og undervisning i Kunnskapsdepartementet en undersøkelse av 131 000 vitenskapelige lærere. ikke gjennomføre undervisningsstøtte;Det vitenskapelige laboratoriet har mange problemer som utilstrekkelig eksperimentelt utstyr, tap av eksperimentelle utstyrsinstrumenter i tide, og mange problemer som tilleggsoppdateringer og mangel på eksperimentelle materialer.
Det er lærere i frontlinjen rapporterer at det i ungdomsskoler med relativt tilstrekkelige eksperimentelle undervisningsressurser, det også er situasjoner der laboratoriebruk er utilstrekkelig: enten åpner ikke bare dørene, eller bare ordner elevene til å gjøre noen enkle verifiseringseksperimenter under ledelse av læreren.Dette er langt fra essensen og jakten på vitenskapelig utdanning.
Luo Xingkai, professor ved Institute of Science Education ved Guangxi Normal University, refererte til denne eksperimentelle undervisningsmodellen som «Oppskrift -type eksperimentelle prosjektinnstillinger og foreskrevet medisin -stil læringsaktiviteter», og mener at «eksperimentell læringssituasjon er nysgjerrig på naturen Og sterk.
Reporteren fant i intervjuet at den dårlige forekomsten av vitenskapelige ressurser i og utenfor skolen også er en av blokkene som hindrer konstruksjonen av ressurssystemet med høy kvalitet i vitenskapelig utdanning.
Flere eksperter sa at eksisterende eksisterende vitenskapelige og teknologiske ressurser for å delta i vitenskapelig utdanning i skolen hovedsakelig introduseres av «3:30 etter klassen» og hovedsakelig basert på modellen for grunnskoleelever. Noen prosjekter er ikke høy kvalitet, og evalueringen av undervisningseffekt er ikke klar.
2. Læreplaninnholdskonstruksjon og ressursutvikling er gjennombrudd
En fantastisk og god klasse av kokong, en fascinerende vitenskapelig bok, et morsomt vitenskapelig eksperiment, en fantastisk studiereise … så lenge du utvikler og bruker med hjertet, kan dette innholdet bli vitenskapelige utdanningsressurser med høy kvalitet og antenne det vitenskapelige flamme i hjertet av barnet.
In 2023, the «Opinions on Strengthening the Science Education Work of Primary and Middle Schools in the New Era Primary and Middle School Science Education Work» issued by the eighteen departments such as the Ministry of Education proposed that based on the existing scientific education resources and Arbeidsmekanismen som docker behovene til studenter, avhengig av den nasjonale smarte utdanningsplattformen, menyalternativene er valgt for selvvalget til grunnskoler og videregående skoler og studenter over hele landet for å forme nytt momentum og nye fordeler ved naturfagundervisning.
Reporterens intervju fant at en gruppe skoler har vært modige og utforsket på forhånd, og har gjort en innsats i konstruksjons- og undervisningsressursutviklingen av vitenskapelig utdanning av høy kvalitet.
I samsvar med den nasjonale læreplanplanen åpnes vitenskapelige kurs sammen, og på grunnlag av dette har den kontinuerlig optimalisert undervisningsplanen og saken, som har blitt det første trinnet på mange skoler.»I vitenskapsklassen oppsummerte vi innholdet i lærebøkene i første til sjette klassinger i 4 moduler: materialvitenskap, biologisk vitenskap, jord og kosmisk vitenskap, teknologi og ingeniørfag, og etablert tekst, bilder, lyd og video og modell Eksperimenter, inkludert tekst, bilder, lydvideoer og modelleksperimenter. Mer praktiske felt for å realisere sine egne ideer.
Å stole på Henan Nature Museum, Botanical Garden, Oceanic Museum, Zhengzhou Science and Technology Museum, Eddic Museum, Science and Technology Park, og Zhengzhou University, Zhengzhou Zhongyuan District har skapt en halvt timer In -Dypth Science and Technology Research Bases, College Laboratories og andre steder utfører vidt vitenskapelige og praktiske utdanningsaktiviteter.Distriktet organiserer også skolevitenskapslærere til vitenskaps- og teknologimuseet for å tjene som lærer for den åpne datoen for arenaen, og invitere fagfolk i vitenskaps- og teknologimuseer for å komme inn på skolen for å utføre forsinkelsestjenester etter klassen .
Guangxi Elementary and Middle School Smart Education Platform, som samler de vitenskapelige kursene til grunnskoler og ungdomsskoler i seksjon 3209, er en «ressursgavepakke» laget av Guangxi for vitenskapslærere.Her kan lærere ikke bare observere demonstrasjonsklassen og klasserommene til kjente lærere, men også delta i online trening og gjennomføre undervisningsresultater.For tiden er det 16 000 grunnskoler og ungdomsskoler som deltar i plattformen, 271 000 lærere og 1,077 millioner kurslæring.
Flere sugerør er laget til «Straw Motors» for å la elevene forstå «mot»; Friksjon «… Bruk de enkle kursene rundt dem for å utvikle kurset» Parent -Child Co -Experiment «, oppmuntre foreldre og barn til å bygge et familielaboratorium hjemme, den innovative praksisen til Ruixiang Primary School, Haimen District , Nantong City, Jiangsu -provinsen utvider effektivt rom for vitenskapelig utdanning.
3. Endre ressurssystemet dypt, skape en sterk atmosfære av vitenskapelig utredning
Flere og flere ressurser med høy kvalitet samles for å utforske resultatene av de første visningene.
Noen eksperter har imidlertid påpekt at de fleste av de ovennevnte utforskningene er konsentrert i områder og skoler med gode vitenskapelige utdanningsfundamenter. av enkelt innvendig og utenfor skolesamarbeid og læreplanutforming.For å fremme konstruksjonen av det vitenskapelige utdanningsressurssystemet dypere, må vi utdype samlede endringer.
Zheng Yonghe antydet at den overordnede planleggingen og styrking av toppnivåutforming og systemkonstruksjon av skolens læreplanplan.Den første er å systematisk planlegge de grunnskolevitenskapskurs, informasjonsvitenskap og teknologikurs, arbeidskurs og omfattende praksiskurs for å styrke funksjonene til akademiske akademiske mennesker.Det andre er å gjøre en god jobb med tilknytningsdesign i innsiden og utenfor kurset, bruk de vitenskapelige aktivitetene til etterskole og helger, implementerer et stort antall kjernekurs relatert til temaet eksperimentell undervisning. Eksperimentell utforskning av målet om å utdype kjerneplanen.Den tredje er å øke andelen av prosesser, evne og anvendelse på riktig tro.
Koordinerte utdanningseksperter, forskere, vitenskapelige forskere, bransjeeksperter, gründere og andre styrker, som også er viktig for å styrke konstruksjonen av læreboksystemer for vitenskapelig utdanning.
Zhou Zhonghe mener at en god vitenskapelig lærebok bør ledes av omsorgen og interessen til barns nysgjerrighet og interesse: «For skriving av vitenskapelige lærebøker på grunnskolen er det betydelige samarbeidet fra forskerteamet og utmerket lærergruppe veldig viktig. Dette samarbeidet er ikke Bare nyttig for å sikre den vitenskapelige karakteren av undervisningsmateriell, kan det også gjenspeile fordelene med vitenskap og utdanningsutfylling. Få vitenskapelig åndelig innflytelse, vitenskapelig tenkningstrening «
«Under ungdomsskolen ble de fysiske, kjemiske og biologiske divisjonene åpnet. Men innen naturfagutdanning må vi understreke integrasjonen av flerfaglig kunnskap og designe praktiske aktiviteter med tverrfaglige konsepter, og implementering av tverrfaglige konsepter og praksis i Undervisningsmateriell Tan Yongping, nestleder -Chief of the People’s Education Press og redaktøren -injetving om «Primary and Middle School Science Education», mener at en god vitenskapelig lærebok bør trenge gjennom vitenskapelige og teknologiske verdier, som fullt ut gjenspeiler at «vitenskap og teknologi er den primære produktiviteten» konseptet.
Pei Xinning, professor ved utdanningsavdelingen ved East China Normal University, skrev et forslag om å etablere et moderne laboratoriesystem fra vitenskapelig utredning, teknologisøknad til ingeniørrealisering, og forbedre kvalitetsoppsynet og garantibetoden for eksperimentell undervisning: «Vi må fokusere på å sikre landlige områder og avsidesliggende områder for å gjennomføre eksperimentell undervisning.
«Guangming Daily» (13. versjon av 23. april 2024)
Kilde: guangming.com- «Guangming Daily»
Rapport/tilbakemelding
